jueves, 25 de abril de 2013

Charla informativa a 4º de ESO



Siguiendo con las actuaciones específicas que el POAP  del  IEES  del “Pilar” tiene programado para 4º de ESO, mantuvimos una charla con los alumnos/as de uno de los cursos de 4º, en los que están mezclados alumnos que siguen un itinerario orientado a ciencias y los que siguen otro orientado a Humanidades y Ciencias Sociales.

El grupo no es muy numeroso, solo consta de 16 alumnos, de los cuales 9 son de letras.

Esta charla tiene como objetivo poner en conocimiento la estructura del sistema educativo y de las distintas opciones e itinerarios: el bachillerato, los ciclos formativos de FP, el acceso a los estudios universitarios desde el bachillerato y los CFGS.

En la charla estuvo presente el tutor, la orientadora y yo.
La orientadora explicó las distintas opciones para el próximo curso que tienen en cuanto a proseguir el Bachillerato de Ciencias y Tecnología o el Bachillerato de Humanidades y CC. Sociales.

Al ser muy pocos alumnos de letras la oferta de optativas  es inexistente, ya que todos tienen que cursar la misma, (TIC) con lo que algún alumno se quedó un poco decepcionado.

Se les habló de la posibilidad de estudiar asignaturas no ofertadas por el centro a través del CIDEAD, opción a distancia ofertada por el MECD y con la posibilidad de examinarse trimestralmente en el centro. Un alumno nos explicó que él lo había hecho y no lo recomendaba porque es muy duro, ya que las dudas a través de correo se resuelven tarde.

La orientadora me  dejó que explicara la evaluación y los criterios para la toma de decisiones respecto a la promoción y titulación en ESO para los alumnos que no han superado alguna materia en 4º, o tres materias en 1º,2º,ó 3º.

Les entregamos una documentación con los itinerarios y los criterios de promoción y titulación.

  

Valoración: La sesión transcurrió muy animada. Estuvieron muy interesados y los estudiantes pudieron preguntar, exponer sus quejas, temores y fuimos resolviendo dudas. Los de Humanidades estaban un poco decepcionados ante la falta de optativas, valoraron la posibilidad de poder ir a Tánger pues allí hay 3 grupos de 4º de ESO y pueden ofertar más optativas.
 


miércoles, 24 de abril de 2013

Información académica 3º ESO


Una vez trabajado actividades de autoconocimiento y facilitadas las estrategias para la toma de decisiones, hemos ofrecido información a los alumnos de 3º de ESO sobre las distintas opciones formativas al término de la ESO y de todas las enseñanzas que se imparten en el instituto, vinculándolas con estudios posteriores.

Nos hemos ayudado de un powerpoint que he preparado para la información , realizada en una sesión de tutoría con la orientadora ( mi tutora).

 


En primer lugar les recordamos que hay dos itinerarios en 4º, orientados a dos  modalidades de Bachillerato distintas, y les aconsejamos que realicen la elección de uno de ellos en función de sus intereses (trabajados anteriormente) y de su trayectoria académica.

Una vez  acabada la charla hemos puesto en común las alternativas que tiene cada uno comentando las ventajas e inconvenientes. También hemos ido resolviendo dudas.

Valoración: La valoración es muy positiva y eso que al principio estaba un poco nerviosa porque con grupos de alumnos mayores no estoy ya acostumbrada. De todas formas son grupos  muy motivados y la gran mayoría con pensamiento de seguir estudios universitarios. Se han mostrado en todo momento interesados aportando cada uno sus decisiones , opiniones, reflexiones de cara a afrontar sus decisiones que les pueda ser más útil para su proyecto de vida.


martes, 23 de abril de 2013

Orientación Vocacional


Quiero presentaros un vídeo de Monty Python sobre orientación vocacional. Aunque el vídeo es antiguo está relacionado con el trabajo que estoy realizando. Antes de presentarlo he hecho un breve resumen de lo que supone la Orientación Vocacional.

La orientación  se basa en facilitar ,en la medida de lo posible, los recursos necesarios que conduzcan al alumnado  a descubrir y elegir los mejores caminos para ellos.

Conlleva a pensar sobre si mismas en las áreas de la personalidad para alcanzar una adecuada inserción en el mundo laboral y , de este modo, posibilitar su total desarrollo personal y la participación social.

Las áreas de atención a las que va dirigida son la:
-       Personal: promueve la comprensión y conocimiento de uno mismo, el entorno, la autoestima , relaciones interpersonales…

-       Vocacional: fomenta la identificación de las propias capacidades , intereses, debilidades, fortalezas. Ayuda a ubicar las áreas de desarrollo de trabajo y conocimiento.

-       Académica: proporciona técnicas y estrategias de estudio para mejorar su ejercicio académico.

-       Profesional: se trata de alcanzar un conocimiento de las distintas opciones tanto educativas como laborales para realizar una adecuada elección de futura profesión. Se valora el autoconcepto, aptitudes, trayectoria académica, historia personal,…

Todo ello encaminado a la autorientación para que cada uno se forme su propio proyecto de vida desde una forma realista y planificada.

¿Creéis que el asesorado ha tomado una buena decisión?

Asesor Orientación Vocacional 

 

domingo, 21 de abril de 2013

Preferencias vocacionales




Siguiendo el trabajo que vamos realizando en 3º de ESO, respecto al desarrollo del POAP,  orientado a desarrollar el conocimiento de si mismo relacionándolo con el desarrollo personal y social y los planes académicos y profesionales, hemos pasado el cuestionario de Preferencias Vocacionales , basado en el Desarrollo Vocacional de Esperanza Rocabert.

Si tenemos en cuenta que las preferencias son la predilección, la pasión, la vocación sería bueno que cada uno conociera las suyas, ya que eso comportaría trabajar desde lo que se ama y apasiona, lo cual conllevaría a la realización y prosperidad de las personas.


Una forma de ayudar a conocer el gusto por lo que se hace en una profesión, el pensar que se puede ser capaz de realizarla es a través del cuestionario de Preferencias Vocacionales (P.V.) . En esta sesión les hemos presentado el cuestionario que previamente había planificado con mi tutora. En este cuestionario se trata de conocer las profesiones que más les atraen.
Una vez escogidas se relacionan con los interés vocacionales que analizaron en el cuestionario anterior, lo que servirá como garantía sobre la consistencia de sus gustos.




Al comenzar la sesión les explicamos que es lo que se trabajará y hacemos referencia a la continuidad que tiene con lo realizado la sesión anterior. Les explicamos que este cuestionario les permite reflexionar sobre el tiempo que hace que les atraen esas profesiones y aunque no tengan aún preferencias claras estos dos cuestionarios de desarrollo vocacional les servirá para explorar diversas profesiones de diferentes áreas vocacionales. Les remarcamos que estas pruebas les ayudará a clarificar lo que les gusta y lo que realmente pueden hacer. Por lo tanto, deben ser completamente sinceros en las respuestas ,porque si no lo hacen se engañan a si mismos.




Valoración: Estas sesiones han sido muy positivas ,ya que los alumnos han podido valorar sus propias capacidades, intereses, motivaciones ayudándoles a ampliar su autoconocimiento mediante la propia reflexión. Aunque ha habido dos o tres alumnos que no estaban tan interesados , el resto se lo ha tomado con mucho interés, ya que la mayoría piensa seguir estudios universitarios. Los alumnos se muestran colaboradores y las dudas que van teniendo las vamos resolviendo entre la tutora y yo.


viernes, 19 de abril de 2013

Cuestionario de intereses vocacionales (CIV)



Teniendo como objetivo desarrollar en el alumnado procedimientos y estrategias para que asuman el proceso de toma de decisiones, desde la dimensión emocional, cognitiva y social, motivando el proceso de reflexión sobre la elección profesional y educativa , hemos implementado el cuestionario de intereses vocacionales (CIV) al alumnado de 3º de ESO, basado en el Sistema de Asesoramiento Vocacional Renovado (SAV-R 9de J.R. Martinez y F. Rivas (996).

El Sistema de Autoayuda Vocacional (SAV), que se enmarca en el enfoque Conductual-Cognitivo del asesoramiento vocacional, permite al estudiante de ESO y bachiller la toma de decisiones personales sobre los estudios universitarios.

Nos hemos centrado solo en la fase del Desarrollo vocacional que incluye el CIV y las preferencias vocacionales (PV).

 

En una primera sesión solo aplicamos los cuestionarios intereses vocacionales (CIV) .Éstos favorecen el desarrollo vocacional de los estudiantes de secundaria. Comparan la conducta vocacional individual de los estudiantes con grupos vocacionales y facilitan la toma de decisiones vocacionales. Los intereses apuntan hacia donde proyecta la persona sus deseos  y encarnan unas actitudes positivas que responden a lo que le gusta o desearía hacer en su vida profesional. Lo que nos interesa y motiva afecta a nuestra conducta vocacional, lo que nos puede servir de gran ayuda en la toma de decisiones

vocacionales maduras.

Lo que pretendemos con ello es:
·       Que el alumnado  llegue a tomar las decisiones vocacionales por él mismo.
·       Que el alumnado conozca distintas opciones de estudio y de trabajo que tiene en un futuro.
·       Que clarifique sus opciones y deseos teniendo en cuenta sus preferencias vocacionales , de su familia y sus posibilidades o expectativas que creen tener para desempeñar en el futuro esas profesiones.
·       Se basan en el autoaprendizaje de la propia conducta vocacional a través de materiales de autoayuda.
 



El CIV consta de varias preguntas, que responderían a la cuestión de :”Estoy interesado en…” referidas a 16 áreas Vocacionales que representan una amplia variedad de estudios, profesiones y actividades que el medio laboral ofrece como posibles campos de interés.

Los intereses vocacionales, a través de aspectos como las preferencias hacia los estudios y profesiones y las influencias del medio sociocultural en que nos desenvolvemos.

El alumnado lo realizó con entusiasmo y al final opinaron que les había servido de reflexión para clarificarles un poco lo que les gustaría hacer y las posibilidades con las que cuentan para realizarlo.



jueves, 18 de abril de 2013

Actividades del POAP para 3º ESO

Estas semanas estamos trabajando actividades para los grupos de 3º de ESO.

-->
El segundo ciclo de ESO  es un momento importante  de transición. A partir de 3º de ESO los alumnos/as tienen que elegir  optativas en el siguiente curso, por ese motivo, la orientación vocacional es esencial para  ayudarles a que puedan hacer una elección adecuada de su propio itinerario educativo. La capacidad de abstracción que van alcanzando los alumnos les lleva a plantearse qué va a ser de su futuro, qué tipos de estudios o trabajo continuar... Por ello, en este nivel hemos comenzado con unas actividades de autoconocimiento encaminadas a la futura toma de decisiones de las diferentes opciones tanto académicas como profesionales.
 La búsqueda de las vocaciones debe ser un trabajo donde cada persona se reconocerá como  protagonista , por eso , nuestra intervención va encaminada a la autorientación , posibilitando al alumnado el conocimiento de sus intereses, aficiones, aptitudes como punto de partida en para lograr diseñar su propio itinerario basado en expectativas reales y fundamentadas.
En una primera sesión les hemos pasado un cuestionario sobre buscar rasgos de su personalidad, intereses, gustos y aficiones y aptitudes, formas de trabajar.
Aquí pongo un ejemplo de una  de las actividades:

Gustos y aficiones:
 
 ME GUSTA ...
A todos no nos gustan las mismas cosas,  los mismos deportes, los mismos programas, etc. ¿Cuáles son tus gustos?

1.     Las empresas difíciles, las situaciones arriesgadas.
2.     La naturaleza, vivir en el campo.
3.     Relacionarme con mucha gente.
4.     No tengo gustos definidos, sigo la corriente.
5.    Tener todo siempre previsto y ordenado.
6.     Hacer muchas cosas, la actividad continua.
7.     Las actividades en las que puedo utilizar el lenguaje.
8.      Trabajar con números.
9.    Hacer las cosas según se presentan.
10.  Pensar reflexionar antes de hacer las cosas.
11.  Vivir en la ciudad.
12.  Las cosas originales.
13.   Otros:


  MIS AFICIONES SON ...
Las cosas que hacemos poeque  nos divierten o entretienen  son nuestras aficiones, con ellas ocumpamos nuestro tiempo libre. ¿A qué dedicas el tiempo libre?
1.    Paseos, excursiones, salir a la naturaleza.
2.      Trabajos manuales o mecánicos.
3.        A leer.
4.      El coleccionismo (sellos, minerales, postales, ...).
5.      Practicar deporte.
6.       La informática.
7.      Dibujo, pintura, rotulación, ...
8.     Ver televisión.
9.     Actividades musicales.
10.   El cine.
11.  Estudiar cosas que no hay en el Instituto, por ejemplo:
12.  Otras aficiones:

YO SOY ASÍ  ...
Ahora, intenta resumir tus contestaciones, y escribe  en unas 10 ó 20 líneas cómo eres tú y de lo que te consideras capaz.







Mis aptitudes               

Las aptitudes son las habilidades  que tiene una persona para hacer determinadas cosas: dibujar, correr,tocar un instrumento, manualidades, etc. ¿Cuáles son tus aptitudes?
o        Comprensión Verbal
o        Razonamiento Numérico                   


o        Aptitud Espacial
o        Razonamiento Mecánico
o        Memoria
o        Concentración
o        Buena Percepción
o        Coordinación Visomotriz
o        Habilidad manual
o        Rapidez motora
o        Organización
o        Sentido Artístico
o        Facilidad de expresión
o        Facilidad para idiomas
o        Razonamiento Abstracto 

--> -->
Con estas actividades pretendemos favorecer el autoconocimiento  y a la vez, promover la autoestima de los alumnos con el objeto de que valoren sus propias motivaciones, intereses, capacidades de una manera realista y ajustada.